Организация внеурочной деятельности физкультурно-спортивной направленности с обучающимися младшего школьного возраста.

Все методы физического воспитания младших школьников можно разделить на три группы.
Наглядные методы. К ним относятся наглядно-зрительные (показ физических упражнений, имитация, зрительные ориентиры), наглядно-слуховые (использование музыки, звуковые сигналы) и тактильно-мышечные (непосредственная помощь воспитателя).
Словесные методы. К ним относятся объяснения, пояснения, указания, описания, поощрения, убеждения, подача команд, распоряжений, сигналов, вопросы к детям, образный сюжетный рассказ, беседа, словесная инструкция.
Практические методы. К ним относятся повторение упражнений без изменения и с изменениями, проведение упражнений в игровой форме, проведение упражнений в соревновательной форме, выполнение движений.
Основным средством физического воспитания являются физические упражнения.
Под физическими упражнениями понимается определенная двигательная активность, используемая для развития физических качеств, укрепления организма и общего самочувствия [13].
В методике физического воспитания существует несколько классификаций физических упражнений: гимнастика, игры, спортивные упражнения, простейший туризм.
В младшем школьном возрасте преимущественно использованием обладают гимнастические и игровые упражнения [3].
Ключевым в развитии двигательной активности является быстрая смена движений посредством гимнастических упражнений, проявляющая координацию, точность и единство действий. В этом направлении используются гимнастические упражнения с предметами и без них, а также различные игровые моменты [15].
Развитие двигательной активности в подвижных играх обеспечивается быстрым изменением направления и характера движений, например, бегом с препятствиями, прыжками, передачей мяча и т. д. Эти виды упражнений воздействуют на нервные импульсы, что, в свою очередь, помогает развивать координацию и точность [13].
Только целенаправленная и систематическая работа по физическому воспитанию у детей посредством различных методов, средств и форм позволит добиться эффективности педагогического воздействия, следовательно, повысит общее физическое развитие воспитанников.


 
ГЛАВА 3. РАЗРАБОТКА ПЛАНОВ ЗАНЯТИЙ В РАМКАХ ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ФИЗКУЛЬТУРНО-СПОРТИВНОЙ НАПРАВЛЕННОСТИ С ОБУЧАЮЩИМИСЯ 2 КЛАССА

3.1 Факторы, влияющие на определение содержания занятий в рамках внеурочной деятельности физкультурно-спортивной направленности с обучающимися 2 класса

Важные условия организации физического воспитания детей младшего школьного возраста:
– ориентация на двигательный опыт детей при выборе игрового сюжета и используемых в нем упражнений;
– сбалансированная дозировка и замена двигательных задач;
– мотивация к игровому общению посредством действий всех участников, определяя роли с учетом стремлений и способностей каждого;
– распределение нагрузки на детей во время занятия путем чередования активной и реактивной деятельности.
Использование методов обучения подразумевает соблюдение некоторых общедидактических принципов.
Принципы сознательности и активности. Реализация данного принципа предполагает, что включение ребенка в активную физическую активность достигается только путем его самостоятельного выбора и участия. Поэтому любая игра должна вызывать интерес у детей. Они должны понимать, что игра является частью учебного процесса и имеет свое педагогическое значение, а не просто средство развлечения. В связи с чем игра должна быть приводит радость детям, не вызывать сложности у них.
Принцип наглядности базируется на том, что любое двигательное упражнение или задачу необходимо показать детям. Принцип наглядности оперирует тем, что у детей доминирует наглядно-образное мышление. В младшем школьном возрасте детям ещё сложно понять словесные инструкции.
Принцип доступности подчёркивает тот факт, что организация занятий по физической культуре должна опираться на возможности обучающихся. Нельзя предлагать детям сложные координационные упражнения. Дозировка и чередование всех упражнений должно основываться на способностях детей.
Принцип индивидуальности основывается на том, что в любой группе младших школьников присутствуют дети с разным уровнем двигательной активности, физической подготовки, состояния здоровья и личностных особенностей. В связи с этим во время занятия педагог должен опираться на возможности всей группы и каждого ее члена, в частности.
Принцип системности опирается на том, что занятия должны быть регулярными. Каждое занятие должно постепенно развивать двигательные качества, т.е. упражнения предъявляются от простого к сложному.
Принцип прогрессивности означает, что с развитием у ребенка двигательных качеств необходимо повышать требования к физическим нагрузкам и характеру движений [6].
Организация занятий физической культуры с использованием подвижной игры и соревновательного метода аналогична традиционным занятиям физической культуры, который состоит из подготовительной, основной и заключительный частей.
В зависимости от этапа занятия необходимо варьировать и содержание подвижных игр. На занятии с детьми можно использовать несколько подвижных игр, но их характер двигательной активности должен быть разным. Например, в начале занятия детям предлагается подвижная игра малой подвижности, а уже в основной части занятия средней или большой.
Учитывая активную деятельность детей в процессе подвижной игры, её длительность и темп, использование подвижной игры целесообразно в основной и заключительный части занятия.
В рамках подготовительной части занятия необходимо мотивировать и подготовить детей к занятию. Это достигается за счет ряда общеразвивающих и общеукрепляющих упражнений.
Подобные упражнения позволят второклассникам взбодриться, развить все мышцы и суставы, задействованные в процессе подвижных игр.
Использование подвижной игры в основной части занятия следует проводить после разучивания нового физического упражнения. В заключительной части – как средство развития общей физической подготовки и развития физических качеств.

3.2 Описание разработанных планов

Представим примерный вариант организации внеурочных занятий с использованием подвижной игры.
Первое занятие посвящено организации подвижных игр с детьми. На данном занятии подобраны такие игрыя как «Передача мяча в колоннах с последующим перебеганием в свою колонну», подвижные игры «Гонка мячей» и «Дракон», которые способствуют развитию координации и скорости.
Подвижная игра «Гонка мячей».
Игроки становятся в круг и считаются. Одна команда – четные номера, вторая – нечетные. Капитану каждой команды дается мяч.
По команде капитаны начинают бросать мяч своему ближайшему игроку, т.е. через одного. Побеждает команда, которая быстрее перебросит мяч капитану.
Все обучающиеся делятся на 2-4 команды и строятся в шеренги. По сигналу учителя игрокам нужно выполнить пять быстрых поворотов на 3600 на месте и сразу выполнить равновесие стоя на одной ноге, выполняя бабочку – стоять на одной ноге и руки в сторону.
Если игрок не смог выдержать равновесие, он принимает упор присев на 30 сек. Время выполнения 8 минут.
Подвижная игра «Дракон».
Дети выстраиваются в колонну, держатся за пояс впередистоящего. Первый – это «голова», последний – «хвост». По сигналу «голова» старается достать до «хвоста», а «хвост» увёртывается в разные стороны.
Правила игры. Если «голова» поймала «хвост», то «голова» становится «хвостом», а следующий игрок «головой». Если «дракон» расцепился, значит он погиб. Назначаются новые «голова» и «хвост».
На втором занятии по теме «Волейбол» с обучающими отрабатываются навыки передачи мяча сверху и снизу. В начале задания используются подводящие упражнения, имеющие цель уточнить и совершенствовать навыки передачи мяча младшими школьниками. Далее детям предлагается играть в подвижную игру «Пионербол». Игроки делятся на две команды. Одной из них дается мяч. Игроки должны ловить мяч и кидать его через сетку. Игроки перемещаются по площадке в следующую зону по часовой стрелке после выигрыша подачи. После набора определённого количества очков команды меняются сторонами поля, и разыгрывается вторая партия.
Таким образом, использование игровых и соревновательных методов на занятиях физической культуры строится на основе общепринятой методике физического воспитания.
Разработанные конспекты физкультурных занятий (Приложение А) являются важным дополнением к занятиям внеурочной деятельностью физкультурно-спортивной направленности и эффективным средством в развитии ловкости, точности и координации у второклассников.